主办单位：金河镇井沟小学2018.10.11

长期以来由于部分教师教学观念的落后，造成课堂效率低下，成绩提高到缓慢。为了更好地推进教学改革，提高教学成绩，按照教办室的统一部署，我们井沟小学在9月29号下午全校统一召开了全校教师专题教研活动。

这次教研活动的主要内容是紧紧围绕如何提高教学成绩，打造高效课堂来展开，在教研专题会会上，姬校长首先就开展校本教研的目的及意义谈了看法，又提出开展校本教研具体措施，要求各教师要对每节课进行课后反思，通过教研活动的开展老师们充分认识到教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业化成长的三种基本力量和行为方式，三足鼎立，缺一不可。

自我反思。自我反思是教师与自我的对话，是开展校本研究的基础和前提，是校本教研最普遍和最基本的活动形式。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思不是一般意义上的回顾（或回头看），而是反省、思考、探索和解决教学活动中存在的各个方面问题，具有研究的性质糖心vlog入口。自我反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，校本教研只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的反思行为，校本研究才有基础，才得以真正的落实。

同伴互助。同伴互助是教师与同行的对话，是校本研究的标志和灵魂。校本研究强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。

专业引领。专业引领主要是指各层次的专业研究人员对校本教研的介入。校本教研虽然是以学校教师为主体，是在“本校”展开的，但它不完全局限于本校内的力量，因为校本教研是在一定理论指导下的实践性研究，缺少先进理念的引领，就可能困于经验总结水平上的反复，甚至导致形式化、平庸化。

在教研会上，老师们纷纷表示下一步要多参加一些这样的活动，以教研促进教学成绩的提升。

共同研讨的目的是共同提高，共同进步。在今后的课堂教学中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。